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“软件工程”课程教学改革的探索与实践-中国教育

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图1 软件工程课程体系的层次结构   我们以IEEE最新发布的软件工程知识体系为基础,在基础、应用、实践三个层次上建立了软件工程的课程体系,如图1所示。 (1)基础部分:课程知识单元覆盖IEEE发布的软件工程知识体系(SWEBOK),包括软件需求、软件设计、软件实现、软件测试、软件演化、软件过程、软件质量、软件配置管理和软件项目管理等核心内容。 (2)应用部分:以当前流行的统一开发过程、面向对象技术和UML语言为核心,融入企业的最佳实践和实际案例,覆盖IEEE的系列软件工程标准以及RUP、Rational Rose、CVS、Junit等软件工程工具和环境,使学生掌握当前先进的软件工程方法与技术。 (3)实践部分:要求学生以开发团队的方式协作开发一个具有一定规模的软件系统,建立支持小组开发的软件开发支持环境,让学生从"可实践"软件工程的角度学习和运用软件工程的思想和现代技术解决软件开发问题。 3. 研究认知规律与学生心理,强调案例化教学和探索式学习   软件工程的理论和方法是从众多软件开发实践中总结出来的,但是对于缺乏软件开发实际经验的本科生来说,单纯地讲授理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。 因此,我们收集和总结了一些软件开发案例,将这些案例贯穿于理论知识的讲解中,使学生真正理解这些理论知识,建立软件开发的系统化与工程化观念和质量意识。 (1)从分析历史上的经典案例入手,诸如ARIANE 5 火箭、爱国者导弹、网络病毒攻击等,深入剖析导致软件失败的根本原因,从而引出软件开发的工程化发展方向,即以软件工程的原理和方法为指导,严格遵循软件过程规范和步骤。 通过这些实例的分析,学生们逐渐改变软件开发等于编写程序代码的错误观念,开始认识到软件工程的重要性,有利于培养工程化的意识和观念。 (2)软件过程是软件工程课程中的一个重要内容,但是对于开发经验有限的本科生来说,很难在头脑中将软件过程的抽象模型与实际开发联系起来,容易产生枯燥乏味的感觉。 在教学过程中,我们从软件开发的实际案例中总结出5个不同的软件系统,结合这些系统的特点和开发策略,讲解瀑布模型、原型化方法、增量模型、形式化方法和基于组件的开发模型等,学生在思考、分析和讨论过程中更好地理解和体会软件过程的基本概念,有利于在实际开发中运用这些过程模型组织开发过程。
类别: 软件工程课程



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类别: 软件

美萍超市管理系统(超市销售管理软件,超市库存管理系统,超市收银系统)

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类别: 超市管理软件

项目--寻项目管理类软件Java高手

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类别: 软件java

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类别: 软件知识

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